CONVOCATORIA DE HUELGA DESDE EL DÍA 3 DE JUNIO
Las organizaciones sindicales ANPE, CCOO, STERM-INTERSINDICAL, FETE-UGT y CSI-F convocan al profesorado interino de los centros públicos de la Región de Murcia a la huelga a favor de un acuerdo de confección de listas de espera para el profesorado interino, que garantice su estabilidad laboral, gravemente amenazada por las sucesivas reducciones de plantilla de los dos últimos años como consecuencia de la aplicación de los recortes del gobierno regional y con la posible publicación, por parte de la Consejería, de un sistema de confección de listas gravemente perjudicial para este colectivo, en particular y el sistema educativo público regional.
La huelga se ha convocado los días 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 28 de junio de 2013.
Sólo la participación activa de todo el colectivo afectado llevará a conseguir que las pretensiones del Gobierno Regional no se materialicen en el curso 2014 – 2015.
miércoles, 29 de mayo de 2013
jueves, 9 de mayo de 2013
Acto de protesta en Archena - Huelga del 9 de mayo
Concentración de docentes archeneros en la puerta de nuestro ayuntamiento este mediodía
martes, 7 de mayo de 2013
Huelga del 9 de mayo - Comunicado de Asamblea de Docentes de Cartagena
Información facilitada por los compañeros de Molina.
COMUNICADO DE LA ASAMBLEA DE DOCENTES DE LA COMARCA DE CARTAGENA
La Asamblea de Docentes de la Comarca de Cartagena apoya la huelga
general de educación convocada para el jueves 9 de mayo a
nivel nacional por la Plataforma por la Educación Pública-Marea
Verde y llama a toda la comunidad educativa (docentes, padres y
madres, y alumnado) a secundar esta jornada de huelga. Invitamos a
los padres y madres a que no manden a sus hijos al centro educativo,
a los alumnos a que no asistan a clase, y a los docentes a no acudir
a su puesto de trabajo. Igualmente, pedimos la asistencia a las dos
manifestaciones que ese mismo 9 de mayo tendrán lugar: en
Cartagena, a las 11.30, en la Plaza de España, y en Murcia,
a las 19.00 horas. Llevad vuestra camiseta verde.
¿Por qué una huelga general de educación, ahora?
Las razones de esta huelga son dos fundamentalmente: protestar, una
vez más, contra los recortes en Educación, que siguen deteriorando
la calidad de la enseñanza pública, y hacer la máxima presión
posible para paralizar la LOMCE, que al día siguiente de esta
huelga, el 10 de mayo, será presentada ya de forma definitiva por el
PP para comenzar la tramitación parlamentaria.
La brutal ofensiva de recortes está haciendo muy difícil la
vida en los centros. La subida de horas obliga a los profesores a
trabajar más de 50 horas semanales, a no atender a sus masificadas
clases con la atención que antes podíamos dedicar; las bajas no se
cubren, muchas veces, hasta que los alumnos han estado un mes sin
profesor; nuestros compañeros interinos están la mayoría en el
paro, con un negro futuro que contempla el impago de hipotecas, la
necesidad de emigrar, la vuelta al hogar paterno…; además, tanto
desde la Consejería como desde el Ministerio, se recrean en
continuas bajadas de sueldo, insultos, desprestigio de nuestra labor
y, lo que es peor, a quitarnos la mitad del sueldo durante las bajas,
cebándose una vez más con los más débiles que, a la preocupación
por su salud, deben añadir ahora la de si su enfermedad provocará
que no puedan pagar su hipoteca.
Pero a los recortes se suma ahora la amenaza de la LOMCE.
Igual que los recortes, esta ley es completamente ideológica. Bajo
la excusa de mejorar los malos resultados en la encuesta PISA y los
altos niveles de fracaso escolar, quieren imponernos un sistema que
no entiende la educación como un servicio público para formar
personas libres en igualdad de oportunidades; quieren convertir la
educación en un espacio donde los niños aprendan desde pequeños a
qué clase social pertenecen y qué futuro laboral les está
destinado. Se trata de formar mano de obra barata en los centros más
desfavorecidos, y de formar élites en los beneficiadísimos centros
concertados.
La LOMCE, con su sistema de reválidas, desconfía del profesorado, y
nos convierte en meros preparadores de academia para que el alumnado
supere una prueba diseñada y evaluada por una empresa privada
externa al centro educativo.
La LOMCE acentuará las diferencias sociales, pues con esas
reválidas, hará unas listas públicas de centros de 1º y centros
de 2º, para que los padres y madres huyan de la educación pública
y abracen entusiasmados la concertada y sus mentiras.
La LOMCE ahondará en los problemas de los centros con más
dificultades, pues su financiación dependerá de los resultados que
su alumnado obtenga en esas “pruebas externas”. A peores
resultados, menos dinero; a mejores resultados, más dinero.
La LOMCE desprecia todas aquellas materias que no se evalúan en el
INFORME PISA: la Educación Plástica, el Latín, el Griego, la
Música, la Tecnología, están en serio peligro. Los profesores que
sobren podrán ser cambiados incluso de cuerpo (por ejemplo,
de Secudaria a Primaria).
No te quedes quieto. No te rindas. Ellos cuentan con nuestro
derrotismo, con nuestra pasividad. Pero la calle y la huelga son un
mensaje claro: solo hay que ver lo que ha conseguido la PAH.
Si conseguimos movilizar a toda la sociedad contra esta ley, al final
la pararemos. Hay que empezar el día 9. Es un pequeño sacrificio,
es un primer paso.
Recuerda: quien quiere hacer algo encuentra un medio, y quien no
quiere hacer nada, una excusa.
sábado, 4 de mayo de 2013
Artículo de Antonio Galiano en La Opinión
Original aquí.
Alerta: la escuela pública en grave peligro
ANTONIO GALIANO.
Una amenaza terrible se cierne sobre el maltrecho sistema educativo español ya en malas condiciones por los recortes de los últimos cursos: se trata de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa). Está en fase de proyecto de ley y será presentada a trámite parlamentario en los próximos días. No se trata simplemente de otra ley educativa más que los estamentos del sistema educativo tenemos que sufrir como cada vez que hay un cambio de Gobierno; ojalá fuera sólo eso. Desgraciadamente es algo muchísimo peor, se trata de una ley que si la sociedad española no logra parar va a modificar profundamente la naturaleza de la escuela pública que disfrutamos, con todas sus virtudes y defectos, en los últimos años.
Por supuesto la ley sólo existe como borrador, dos se han presentado hasta el momento, y puede ser modificada en su trámite parlamentario, pero las circunstancias políticas (la mayoría absoluta amplia del partido en el Gobierno y la voluntad de imponer unas medidas de fuerte carácter ideológico, que satisfagan a los más radicales de sus partidarios y compensen los incumplimientos de promesas económicas) hacen temer que la ley saldrá adelante con sus graves defectos actuales y en el tiempo más breve posible.
Ante la imposibilidad de analizar la LOMCE en todos sus aspectos negativos en el corto espacio de este artículo, me centraré tan sólo en tres de sus novedades fundamentales que pueden a su vez representar los tres elementos especialmente negativos del nuevo proyecto: crea una escuela segregadora (a), autoritaria (b) y con una presencia mayor de lo religioso (c), y todo dentro de unos objetivos generales de corte estrictamente neoliberal. Como se puede leer en el prólogo de uno de los borradores, el objetivo de la ley es exclusivamente formar trabajadores que compitan en el mercado laboral. Olvidémonos, por tanto, de formar ciudadanos o de proporcionar una formación cultural.
a
En la nueva ley se introducen varias pruebas de nivel en distintos momentos del proceso educativo. Estas pruebas, a las que se evita llamar reválidas, separarán al alumnado en diversos itinerarios que no se comunican entre sí posteriormente. Es decir, si un niño o niña de una edad determinada no supera una de estas pruebas pasará a un plan B, un auténtico ghetto educativo. Las medidas de refuerzo para el alumnado con necesidades especiales disminuyen drásticamente frente al modelo actual pero no permiten en ningún caso reincorporación alguna a la vía principal.
Pero el efecto segregador no queda limitado al alumnado; el propio centro educativo quedará evaluado por los resultados conjuntos de estas pruebas y pasaría a recibir más o menos recursos en función de su éxito o fracaso en los resultados que evaluaría una agencia externa a la propia escuela. Dado que los resultados se harían públicos, el efecto a los pocos años es fácil de presuponer: los mejores alumnos y alumnas tenderían a ir a los centros con mejores resultados que, previsiblemente, cada vez los tendrían mejores dado que dispondrían de más recursos y alumnos que parten ya con una preparación mejor. Y lo mismo pasaría con los peores centros, que serían aún peores y con un alumnado más necesitado de ayuda escolar.
Si a esto le añadimos las facilidades dadas a los centros privados concertados, de la que hablaremos más adelante, el resultado será que frente a la escuela pública actual, bastante equitativa, habrá una gran diferencia socioeconómica entre los centros futuros.
b
Pero, además, la nueva escuela es profundamente autoritaria. Y esto es así no sólo porque se suprima la capacidad de decisión de los órganos de participación (los actuales Consejos Escolares en los que participan representantes de todos los estamentos educativos) sino, sobre todo, porque se dan unas atribuciones a la dirección que incluyen la selección de personal. En una peculiar interpretación del concepto de autonomía de los centros educativos, es la dirección la que tendrá capacidad de decisión sobre incluso las asignaturas o diferentes opciones que se implanten en el centro y esto estará por encima del actual sistema de propiedad de plazas por parte de los funcionarios que rige actualmente. Como a su vez los directores son elegidos por la Administración es fácil adivinar lo que pueda pasar con el personal que se muestre rebelde ante las autoridades.
c
Por último la ley supone un grave retroceso en el tema de la confesionalidad religiosa. La Iglesia católica consigue, además de la eliminación de la asignatura de Ciudadanía, una reivindicación que venía sosteniendo desde hace años: para reforzar el peso de la Religión en el expediente académico se hace que la asignatura alternativa para quien no desee cursar Religión sea también evaluable. Además, y para colmo, esta asignatura consistirá en Valores Éticos. El mensaje es claro y directo: los que no cursan Religión necesitan una guía suplementaria.
Un aspecto más en el que se beneficia directamente a la Iglesia católica es en lo relativo a los centros privados concertados (no olvidemos que la inmensa mayoría son de carácter religioso). Se facilita la concertación, extendiéndola incluso al Bachillerato (algo que no sucedía hasta ahora) y además se blindan explícitamente los centros que segregan por sexo (en este caso los beneficiados son directamente ciertas organizaciones religiosas como el Opus Dei ) a los que no se les podrá retirar el concierto por ese motivo.
En resumen, la situación es tan grave que no resulta nada extraño que se hayan convocado una serie de movilizaciones que tienen como acto principal una huelga general del sector para el próximo 9 de mayo. Convoca la Plataforma Estatal por la Escuela Pública, que incluye a organizaciones tanto de docentes como de alumnado y de madres y padres de todas las etapas de la enseñanza.
Una amenaza terrible se cierne sobre el maltrecho sistema educativo español ya en malas condiciones por los recortes de los últimos cursos: se trata de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa). Está en fase de proyecto de ley y será presentada a trámite parlamentario en los próximos días. No se trata simplemente de otra ley educativa más que los estamentos del sistema educativo tenemos que sufrir como cada vez que hay un cambio de Gobierno; ojalá fuera sólo eso. Desgraciadamente es algo muchísimo peor, se trata de una ley que si la sociedad española no logra parar va a modificar profundamente la naturaleza de la escuela pública que disfrutamos, con todas sus virtudes y defectos, en los últimos años.
Por supuesto la ley sólo existe como borrador, dos se han presentado hasta el momento, y puede ser modificada en su trámite parlamentario, pero las circunstancias políticas (la mayoría absoluta amplia del partido en el Gobierno y la voluntad de imponer unas medidas de fuerte carácter ideológico, que satisfagan a los más radicales de sus partidarios y compensen los incumplimientos de promesas económicas) hacen temer que la ley saldrá adelante con sus graves defectos actuales y en el tiempo más breve posible.
Ante la imposibilidad de analizar la LOMCE en todos sus aspectos negativos en el corto espacio de este artículo, me centraré tan sólo en tres de sus novedades fundamentales que pueden a su vez representar los tres elementos especialmente negativos del nuevo proyecto: crea una escuela segregadora (a), autoritaria (b) y con una presencia mayor de lo religioso (c), y todo dentro de unos objetivos generales de corte estrictamente neoliberal. Como se puede leer en el prólogo de uno de los borradores, el objetivo de la ley es exclusivamente formar trabajadores que compitan en el mercado laboral. Olvidémonos, por tanto, de formar ciudadanos o de proporcionar una formación cultural.
a
En la nueva ley se introducen varias pruebas de nivel en distintos momentos del proceso educativo. Estas pruebas, a las que se evita llamar reválidas, separarán al alumnado en diversos itinerarios que no se comunican entre sí posteriormente. Es decir, si un niño o niña de una edad determinada no supera una de estas pruebas pasará a un plan B, un auténtico ghetto educativo. Las medidas de refuerzo para el alumnado con necesidades especiales disminuyen drásticamente frente al modelo actual pero no permiten en ningún caso reincorporación alguna a la vía principal.
Pero el efecto segregador no queda limitado al alumnado; el propio centro educativo quedará evaluado por los resultados conjuntos de estas pruebas y pasaría a recibir más o menos recursos en función de su éxito o fracaso en los resultados que evaluaría una agencia externa a la propia escuela. Dado que los resultados se harían públicos, el efecto a los pocos años es fácil de presuponer: los mejores alumnos y alumnas tenderían a ir a los centros con mejores resultados que, previsiblemente, cada vez los tendrían mejores dado que dispondrían de más recursos y alumnos que parten ya con una preparación mejor. Y lo mismo pasaría con los peores centros, que serían aún peores y con un alumnado más necesitado de ayuda escolar.
Si a esto le añadimos las facilidades dadas a los centros privados concertados, de la que hablaremos más adelante, el resultado será que frente a la escuela pública actual, bastante equitativa, habrá una gran diferencia socioeconómica entre los centros futuros.
b
Pero, además, la nueva escuela es profundamente autoritaria. Y esto es así no sólo porque se suprima la capacidad de decisión de los órganos de participación (los actuales Consejos Escolares en los que participan representantes de todos los estamentos educativos) sino, sobre todo, porque se dan unas atribuciones a la dirección que incluyen la selección de personal. En una peculiar interpretación del concepto de autonomía de los centros educativos, es la dirección la que tendrá capacidad de decisión sobre incluso las asignaturas o diferentes opciones que se implanten en el centro y esto estará por encima del actual sistema de propiedad de plazas por parte de los funcionarios que rige actualmente. Como a su vez los directores son elegidos por la Administración es fácil adivinar lo que pueda pasar con el personal que se muestre rebelde ante las autoridades.
c
Por último la ley supone un grave retroceso en el tema de la confesionalidad religiosa. La Iglesia católica consigue, además de la eliminación de la asignatura de Ciudadanía, una reivindicación que venía sosteniendo desde hace años: para reforzar el peso de la Religión en el expediente académico se hace que la asignatura alternativa para quien no desee cursar Religión sea también evaluable. Además, y para colmo, esta asignatura consistirá en Valores Éticos. El mensaje es claro y directo: los que no cursan Religión necesitan una guía suplementaria.
Un aspecto más en el que se beneficia directamente a la Iglesia católica es en lo relativo a los centros privados concertados (no olvidemos que la inmensa mayoría son de carácter religioso). Se facilita la concertación, extendiéndola incluso al Bachillerato (algo que no sucedía hasta ahora) y además se blindan explícitamente los centros que segregan por sexo (en este caso los beneficiados son directamente ciertas organizaciones religiosas como el Opus Dei ) a los que no se les podrá retirar el concierto por ese motivo.
En resumen, la situación es tan grave que no resulta nada extraño que se hayan convocado una serie de movilizaciones que tienen como acto principal una huelga general del sector para el próximo 9 de mayo. Convoca la Plataforma Estatal por la Escuela Pública, que incluye a organizaciones tanto de docentes como de alumnado y de madres y padres de todas las etapas de la enseñanza.
jueves, 2 de mayo de 2013
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